特色教育是学校发展的必由之路

西平学校副校长  刘洪军

全面推行素质教育是当前教育工作的一项紧迫任务，也是21世纪我国教育改革与发展的战略重点，多年来的教育改革，使人们的教育观、人才观发生了变革，逐步转向素质教育轨道，不再用“升学率”这个单一指标去评价学校、评价教师、评价学生，而关键是看培养什么样人才来服务社会。因此，我们必须打破只有“升入重点高中”就是成才的错误观念。否则把农村中学教育(特别像我校这样薄弱学校)逐步推上恶性循环之路。解决这个症结的有效方法我认为就是开展特色教育，逐步走上“学生有特长、教师有特点、学校有特色”的素质教育之路，更有利于特长学生的脱颖而出。我认为目前初中教育的主要任务：一方面为上级学校输送优秀人才，更重要的是为地方经济发展培养实用型人才，不让学生三年时光虚度，使学生“不求人人升学，但求人人成才”变为现实。让老百姓从心底说一声：“这几年书没白念” 。这就是对学校教育的一个充分肯定。我认为我们西平学校的发展就是因地制宜，走发展果树种植特色教育之路。

一、我校发展果树特色教育地域优势

西平林场基本属于温带大陆性湿润气候，年平均气温9.7度，年平均日照2800小时年平均相对湿度60%，年无霜期170天，有效积温3434度，年降雨650毫米且土壤属砂性，非常适宜果树生长。西平栽植果树的历史悠久，有三十多年栽植经验。西平林场在果树生产管理上不但有沈阳农业大学和省果树所全程技术指导，而且还有本场技术人员作现场指挥。近三年苹果效益价值特别明显，远远超出种植大田作物价值。涌现出一批年收入20-30万元的专业户。果树种植面积已达1.7万亩, 现在西平苹果注册了“帅乡”牌商标，被国家评为“双A”绿色果品。其产品远销沈阳盘锦、鞍山、盘锦、北京等大中城市。为适应林场果树业的蓬勃发展，需要一大批懂技术、会管理的专业人员，这正是我校发展果树特色教育的地域优势

二、我校发展果树特色教育顺应时代发展

西平学校是2001年在原西平初中、西平小学合并的基础上建立起来的一所九年义务教育学校，地处西平林场本街，学校教职员工42人，学生308人，设10个教学班。早在10年前西平学校自己有果园，由于条件限制未能发展起来，成为西平学校一大隐痛，但她却孕育了师生对果树的青睐之情，永远挥之不去。随着考试制度的改革，素质教育之花竞相开放，人们对人才的价值观得到了彻底的改变，不再以“升学率“这个指标单一去评价学生的发展，而是以他个人的素质及创造的价值来评价他。我们西平学校拿九年级来说前几年没有中考指标到校政策前，师生累死累活在有好学苗时能考入重点高中一、二名，多数时都望“零”兴叹，未升学的在社会上闲混，因为没有一技之长给社会和家庭造成了一定压力和负担。在这个阴影下学校外流学生增多，教师教学信心动摇，对我们这个全县最小的学校无疑是雪上加霜，逆水行舟。西平学校的发展在哪里？西平学校的孩子的前途路在何方？成为西平人心底的呐喊！山穷水复疑无路，柳暗花明又一春，中考政策的调整，使学校搞特色教育有了大有作为的平台，似一股清泉注入学校干涸的河床，使她有了生机活力，外流学生陆续回校，2009年转回18名同学，使我校重新找到了自信。与此同时西平果农的生活从2008年开始发生了翻天覆地变化，百姓生活由前几年的入不敷出到现在年收入5万以上的农户比比皆是，主要是在2002年栽植果树到了丰产期，每年栽植面积逐渐增加。西平平均每人5亩左右，这些发展为西平的孩子提供了广阔的发展空间，这样得天独厚的条件学校不充分把握时机，顺应时代要求，岂不真有点“误人子弟”。在具备“天时、地利、人和”的条件下，我们学校发展思路就要定位：全面培养果树栽培实用人才和与果树相关技术人才服务地方经济，同时在提高教育质量前提下为上级学校输送高精人才。这样的特色教育模式就是“人无我有、就地取材、依托本地、放眼未来。”

三、  果树栽培特色教育发展构想

首先要解决教师、学生、家长对学校发展果树栽植教育的认识问题。思想是行动的指南，没有思想作指导很难大有作为。我们就是在人才观问题上给教师、学生、家长“洗脑”，抛弃那种入高中光荣，学技术丢脸的落后思想。榜样的力量是无穷的，用身边的果树大户孙岳文、老杨、王佐华等成功典型事例和西平甄家家家致富的现实告诉人们：如何致富？怎样致富？是百姓生活的根本，是学校教育培养的目标。多数学生在学校坐三年板凳，就图拿个毕业证，不如红红火火学三年果树技术，高高兴兴毕业去致富。这样的优点不言而喻，所以必须把改变认识放在首位。

    其次，解决特色教育的师资教材问题。我校有名劳技教师在果树栽植上有一定经验，随着技术创新有些技术问题还需进一步培训才能形成自己的技术理论。必要时请林场果树科的干部来学校上课，只能解燃眉之急。教材选用一方面有西平本土特点，又要结合当今果树先进栽培技术，形成我校特有的校本教材。供同学们使用学校在课程安排上改变原来的上课节数，开展全程职业教育。七至九年级每天都安排相应课程，必要时可以延伸到小学部五、六年级。特别要求按农时重点安排实践课到果园实地参观培训。每名学生休息时都可到自家果园进行亲自实践，更能培养对这门科学的兴趣，不再像以前那样，泡网吧上游戏厅了。利用沈阳农大教授给西平果农上课机会，我们学生也可参与听课。开阔一下视野，对于个别在果树栽培上特别优秀学生推荐到高等学府深造，也是一个培养人才的途径。

第三、广泛参与纳入学校评价体系之中。新课改明确提出评价的的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控功能，激发学生教师的内在发展力，促进不断进步，实现自身价值要求学校在实施果树课教学中，要求改变以前的教学评价方式，从几方面对学生进行评价：一是对态度评价。激励学生从小树立对果树的热爱之情，培养学习兴趣。二是对过程评价。要求教师在整个教学中按果树课特点有层次、有目的进行教学活动，不在流于形式，在整个过程中由浅入深完成整个教学，真正培养出实用人才。三是对结果评价。每学期结束时，要进行理论和实践课测试，督促教师和学生在学习中把这门学科与其他考试科目一样对待，真正做到学的好、记的牢、成效高。

第四、校、场联合，坚持创新，形成西平特色经济区

    西平林场非常重视苹果基地建设，现已投入资金1000多万元，修建了果园作业道路20余公里，打农田井800眼，现正筹建空调库，水果深加工厂，面向国内市场开展果品销售等工作。这些为我校培养人才提供了很好的就业空间，让他们在不久的将来在西平果树栽植的沃野上大显身手，经过校、场合作形成西平特色经济区，也是对我校发展特色教育的一个充分肯定。我们期待那一天的到来！

四、  我校发展特色教育的几点困难

一是百姓对培养果树栽植人才的认识还需要进一步提高。一方面受“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等旧思想的影响。另一方面从我们的国情看，我们国家人口多，人人上大学是不现实的。“三百六十行，行行出状元”。今天不能再这样考虑问题，二十一世纪，我国既要发展知识密集型企业又需发展各种劳动密集型产业，这是我国国情和经济发展的客观要求。年轻一代只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向，满腔热情的投入到建设祖国的伟大事业中去。认真学习和掌握实践知识与技能，把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，就一定能成长为有用人才。我们要把这种思想强化宣传，让家长明白孩子学习果树技术的重要现实意义，不要在逼孩子们去做“千军万马过独木桥”的无谓牺牲品了。

二是学校急需解决果树栽培专任教师问题。我们学校只有一名劳技教师上果树课，只能教肤浅的讲解一些知识，不能系统传授果树技术，很大程度上遏制了学校果树专业课的发展。林场果树科的技术人员不能经常到我校授课。这些都在不同程度上影响了我校特色教育的发展，所以希望教育部门和林场能在教师聘任上为我校选派懂得技术的教师到我校任教，林场领导能经常安排技术人员做现场指导。特别在教育资金上给与扶持，用于购买果树课所需的设备仪器，这些都将促进我校教育的发展。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 我们坚信在这片天蓝、地绿、水清、人和的沃土上，我校发展果树特色教育将会孕育出无数个果树栽植实用型人才，服务于家乡，致富于家乡。我们有信心将这项特色教育长期开展下去，不久，展现在我们眼前的必将是芳草鲜美，硕果累累的世外桃源。