九年一贯制学校管理模式初探

洪家学校副校长  李英奎

我校是2001年经县场两级政府决改制的三所九年一贯制学校之一，作为本地区一种新型的管理模式，我们深知它是伴随着教学改革和课程改革的步伐而行进的。它在实施素质教育，提高教育教学质量的优势是显而易见的，将有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接。为此，自建校以来始终倡导科学的研究，集思广义，坚持循序渐进，理论指导实践，实践深化理论的原则。统一思想，统一管理，不断整合内外部资源，深化内部管理，在衔接问题，领导班子建设，教学的实效性，德育的长效性等方面探索到了一些方法和经验，初步形成了具有个性的管理模式。

一、树立整体观念，确立整体发展目标

九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，使全校形成一个互相融合的有机整体，首先就要在思想认识上不断加以协调，使全校各部门所有教职员工对“九年一贯制”这一概念有一个正确的认识和整体的把控，在思想上逐渐淡化和消除小学与中学之间的界限观念，使全体师生在思想上统一，在行动上一致，在目标上同期。

1、统一领导。学校管理分为中学部和小学部。实行一套领导班子，校长一人，副校长两人，两个教导处，一个总务处，每处各配主任一人，中学部配教导干事一人。学年学期工作计划由学校统一制定，然后各处根据自身工作制定本部门计划，把具有共性的工作放到一起统一管理，统一规章制度，统一财务管理。既要统一管理，还要分散实施。如教学教研，教师工作量、教师职称评定、教师评价等都分开组织。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度、管理者职责、教职工考核及评估办法、各项工作的规范与要求，校风、学风及学生在校一日常规、安全制度都实行九年一贯整体规划。

2、发挥师资队伍整体优势，打造和谐校园。

由于合二为一，外在角色很容易转变，但个人的心里角色转换需要一段时间，这种思维定势对新工作将产生一定的影响。从而在工作中会出现负面因素，产生不良效果。针对和避免此种情况的出现，要求领导决策要顾全大局，当好全体教师的心理医生，要指导他们换位思考，要形成人心一体化。为把全体教师的思想统一到一个心路上来，我校每学期都要把师德建设作为树立学校形象和教师形象的一项重点工程来抓，明确提出每一位教师都是学校发展、学生不可缺少的一分子，任何一个不和谐的音符都会影响到整个学校的形象、发展乃至每个学生的一生。我们采用师德讲座、优秀班主任、骨干教师汇报、全体教师座谈等形式对教师进行思想教育，鼓励团结合作、无私奉献精神，克服利己排他思想，对有损于教师形象的行为采取惩处和批评教育相结合的办法使教师从思想上真正找到自己的坐标，用爱心、关心、热心、耐心和诚心去对待别人、对待每位家长和学生，互相团结，共同进步。

3、打破本位界限，树立整体观念。

原有的中、小学教师“自扫门前雪”的现象无疑会制约学校的发展，这实际是本位主义思想在作怪。为此，我校第一次全体教师会议上推行了全员教学质量和全员德育观，让教师在整体化的教育教学活动中逐步转变思想，明确每一个年级要对它的上一年级负责任，使全体教师都明确九年级毕业生的成绩和道德品质的好坏其实反映的是你个人素质和全校的教育教学质量，没有低年级的基础教育，就没有毕业班窗口的优质保障，没有升学的优异成绩和良好素质，就没有良好的口碑，就没有学校的发展，没有学校的发展，就没有教师发展的空间。从而加强了全体教职员工的凝聚力，提高了教育教学质量意识和服务意识。

二、   科学整合教育资源，合理构建教育教学链条

1、教育资源共享，师资合理分配。

由于”一贯”,教师的各种活动也属于了校内活动，彼此认识和思想交流也更为融洽和密切。在思想观念上可排除中小学这堵墙，减少彼此之间的隔阂，使中小学教师的流动更为顺畅。同学科的教师经常在一起进行教学活动。使原本不同层次的教材内容彼此互通，教法也得到了升华，原中小学的分界线也随着时间的推移而逐渐消失，拔尖的小学教师能胜任中学工作的调入了中学部任教，补充了中学部师资力量。专任教师也可以跨部上课，如信息技术、音乐、美术等学科。在教导处的组织安排下，中小学教师经常互相听课，了解中小学教材体系和教学特点。一贯制使教师资源得到了充分利用，硬件资源得到了优化配置，大大提高了资源利用率，从而为教师的发展和学校的发展奠定了基础。

2、从实际出发，搞好中小学德育衔接

1）分层确立目标，分段实施管理。

作为九年一贯制学校学生存在着不同的年龄、心理、认识的特点，我们采取了分年级制定具体目标，各年级依据目标组织各种适合学生年龄特点活动的措施，用活动促进学生良好行为习惯和思想品德的形成，在活动中受到教育。努力探索多方位教育途径，如成立家长学校、建立学校联系卡制度、每学期的两次家长座谈会、课堂开放日、学校网站反馈箱等多种渠道，逐步形成了学校、家庭、社会三支力量构建德育框架，使我校的教育基础更加稳固和开放。

2）创建校园文化，发挥校园环境德育功能。

德是一个人的灵魂，它以其导向性激励着智体美劳的发展，对学校德育的任何忽视都是重大的原则性错误，都将造成人才素质上的重大缺陷，为此，我校设置六尊伟人名人塑像，旨在激励学生为中华之崛起而读书，三十米的校园文化长廊，展示着我校发展的点点滴滴，二百米栩栩如生的文化墙更显示着我们前行的路标，班务拦、制度版、学习园地、大字块、校园劝示牌等，激励和规范着学生的发展。

3）加强学生自主管理，形成良好班风。

为加强学生的自主管理，从并校伊始，我们就实行“规范班”评比这一举措，按年级组分为高年组、中年组、低年组，每组选出四人为值周学生，另有一名值周教师，负责学校卫生、纪律、各项活动的日常检查工作，做到了日查有反馈，周查有总结。他们的努力不但为学校德育注入了活力，也为学校良好校风、学风、班风的形成提供了内驱力。还提高了自身的素质和能力。使全体学生实现了由他律到自律的转换。

4）结合重大节日、纪念日开展系列活动。

周一升旗、国旗下讲话雷打不动，充分发挥“读书活动、科技活动、文体活动”等隐性教育功能，让学生在活动中潜移默化的接受教育。

三、潜心教学研究，不断提高教育教学质量

1、相互学习，增进交流，改革教法，适时反馈。

为了达到强势互补，我校规定每学期教师听课不得少于20节，中小学部教师互相听课不得少于5节，一方面有利于个学段间教学内容、教学方法、课堂组织形式的相互了解，另一方面也促进了教学理念和教学方法之间的交流，互相观摩教研活动，形成了和谐划一的教研活动氛围。我们多次开展示范课、公开课、研讨课、观摩课，并通过外出交流学习、听课等形式让全体教师博彩众长，取长补短。每学期每位教师都完成一节考核课，并把成绩纳入到教师常规工作考核当中，课后及时说课、评课，以督促、督导每位教师的教学水平。

针对学生方面。1—6年级进行了朗读、口头作文、讲故事、单元竞赛等多项活动，七、八、九年级每学期组织两次月考，一次期中考试，通过多项教学活动使学生对自己平时的知识掌握有了一个定位，也是对他们学习的一个督导，激励学生的竞争意识。而教师则可以从测试中了解到学生知识的掌握情况。每次测试每科教师要写好卷面分析以便更好的指导今后的教学工作。

2、完善教学质量监控制度，加强教学过程常态管理。

认真贯彻学科教学常规，建立教学质量监控制度，定期组织教学观摩及教学智力分析，把严格常规管理，坚持常规考核作为我校教学管理的一项重要工作。学校建立健全常规教学各项规章制度，对组科教学工作计划、备课、上课、作业、辅导、课外活动、质量分析、教研等八个方面进行系统要求，规范管理，把常规量化成各项考核指标，通过每天一次教学信息反馈、每周一次集备检查、每月一次常规考核、每学期一次学生评议。家长评议的常态管理，评出满意、基本满意、不满意三个等次，结合教研组考核，领导听课考核、对教师作出最后评价，并记入学年考核档案。这就从制度上保证了教学工作的高效率、高水平、高质量。

3、优化课堂教学，向45分钟要质量。

我校自实施新课改以来，大胆探索符合素质教育原则的学科课堂教学模式，以适应教育发展的需要。深入开展课堂教学研究和实践，逐步形成了“新、精、活、实”的课堂教学特色。“新”即观念新、模式新；“精”即讲解精、练习精；“活”即教法活、学法活；“实”即内容实、效果实。使教学基本在课堂上得以全方位展示，教学效果全面体现。

几年来，经过全校师生不懈的努力，我校在集体凝聚力、校园文化建设、教育教学质量等方面都有了长足的发展。全校师生凝聚力明显增强，在各项活动中精诚团结，群策群力，优势互补，无私奉献。育人环境明显改观，红砖甬路，绿草茵茵，鲜花紧簇，悦耳的音乐铃声，形成了具有特色的绿色和谐校园，营造了良好的育人氛围。办学条件极大改善，大力加强了硬件建设，推进了信息化建设步伐。一所校风正、教风浓、学风好的九年一贯制学校正在悄然兴起。几年来学校被评为市级绿色学校，我场被评为“鞍山市教育强镇”。