教之道 德为先

     ——学校德育工作的精细化管理

达牛中学副校长    王凯

学校教育关乎学生的未来，是学生家长的期望所在，关系到民族发展和进步。精细化管理是提升学校品位的必由之路。学校工作千头万绪、纷繁复杂，教育、教学、后勤等全面配合，工作才能协调、和谐、提高。因此，学校的精细化管理就要求学校工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，力争做到“人人都管理，处处有管理，事事见管理”。

     二十多年的教育生涯，使我悟出了“教之道，德为先”。我主管学校学生的德育教育，几年来，注意在德育教育中运用“精细化”管理方法，在“精”、“细”上大做文章，狠下功夫。让每一位班主任、每一位任课教师、每一位员工，心中更加明确工作的重点和范围。在“实”字上做文章，杜绝学校管理中的缺位、缺失、缺力，通过细化、量化、深化，让学校管理横向到边，纵向到底。在管理过程中，坚持“近”、“小”、“实”、“亲”四条原则，“近”就是贴近生活，贴近学生，贴近实际。“小”就是从小处着眼，从小处入手，从小事做起；“实”就是倾注真情实感，讲述真实情形，做诚实守信的人；“亲”就是亲切融洽，可亲可信，亲身践行。坚决抛弃空洞说教的旧俗，回归学生的生活，把德育真正从“嘴上”落到“心上”。

比如，七年级阶段注重认真细致了解每名学生的思想家庭各方面情况;八年级着重培养在思想品德方面处处发挥主力军作用；九年级注重培养典型人才，在学校起带头引领作用。

劳.诺尔蒂说：“友善伴随着孩子，她看见洒向人间的都是爱。”初中新生刚入学，面对学校各方面都是陌生的。学校老师对这些学生的思想心理了解不详，对这批学生我要求老师深入家访，党员干部带头行动，深入细致了解每名学生的思想状况。从中掌握第一手材料。由于初一学生做出一些不太符合道德要求的举动，可能是由于在小学阶段头脑中有错误的观念。但多半是不了解学校的行为规范，还处于儿童萌动状态，为此在详细调查后还需加强引导。于是我把这部分学生分给每位老师、党员干部，又召开班会、校会。运用主题宣讲，理解提高思想道德水平。让学生了解在什么时间，什么地点条件下求得满足才是文明合理的行为。使初一学生一开始就打下优良的思想基础，使大部分学生能自觉养成遵规守纪的习惯。

八年级学生已经入校一年，思想品德正逐渐形成，只有行动中处处引导他们，使他们良好的道德认识转化为良好的道德行为。这一部分学生我着重在整体中发挥他们的作用。具体细化到各个班级、团支部，这部分学生影响力强，带动作用大，不正确引导会给学校教育工作带来不利影响。为此应在团支部上下功夫，培养诸多的这方面先进群体。如在周一升旗轮流、值周负责等活动中加强培养，这就逐渐形成了良好习惯。

九年级是即将毕业升入上一级学校的一部分学生，这部分学生好坏直接影响其它年级，为此我在德育教育中，注重个体的转化培养，细化到人。以典型来带动全校德育工作的开展。这方面从学生中的好、中、差抓起，好的典型给指明方向，一般典型指出前进方法，差的典型指出转化范围。从小事一点一滴做起，如在学校运动会、文艺汇演、广播体操比赛等活动中尽力展示他们的才能，让他们产生自信，最后这方面学生都有转化。

道德教育管理是一项摸不着看不见的工程，是一项长期细致的工作，还需加强学生的道德行为的训练，晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，这是品德教育四个相互联系的环节，这一点细化到“持之以恒”这一环节。为此，每学期开学初，首先把学生的思想品德教育放在首位，开展为期一个月的落实“日常行为规范”“一日常规”“中学生守则”活动。这项活动首先在团员、班干部中开展起来，人人将内容熟记如流，在学生面前开展竞赛，并向学生承诺，团员干部言行不合规范，学生随时可以监督。这项活动开展，使每学期开学初教育教学都出现了良好的开端。行为规范合格率达到了要求。班干部、团员带头作用示范起来，带动了大多数学生良好行为习惯的形成。

思想品德工作又一方式，我还时时注重差生的转化，这方面工作细致落实到每个人，把差生分给教师、党员、干部名下，开展“一帮一”活动，大家定期坐在一起互相交流，针对不同差生运用不同教学方法。如某同学是长期不守纪律，日常行为涣散，又带有家族血脉遗传因素，这名学生很是管不住自己，个人主义极强，对这名学生经过研究，分给了一名很善于管理，又与这名学生有家族关系的老师，两方面结合，最后这名学生转化很快。

学生道德水平的形成，在一定程度上与他智力发展水平和社会成熟水平有关。为了促使学生道德评价能力发展，提高评价水平，教师应该经常注意道德评价示范。有意无意积累每名学生日常行为资料，这方面我又结合全县统一要求《中学生素质评价手册》中的规定内容，定期对手册中内容要求班主任、老师及时总结。有针对性写好评价话语、要求。从每名中学生的素质手册中都能体现学生的整体素质。为了使手册发挥作用，定期把手册发给学生，采用班会形式，相互交流。这样学生听后对自己的评价，都能心服口服，最后折服。这项工作细化到告知学生手册随人动，学生到哪手册到哪。为此这既约束了学生又使学校道德教育管理上一个台阶。

苏霍姆林斯基说：“宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错的意志力。”针对这一点偶尔有道德水平差的学生，我在教育管理中坚决去掉单一批评的方式，而是采用从这一次看下一次的方法。如某班学生将学校厕所玻璃打坏，由于无见证人，最后锁定在几个人中，由于我采用上述方式，最后这名学生主动承认了错误，并主动在学生中说明情况，决心悔改。这就足以证明苏霍姆林斯基的明断。

实践活动是培养学生良好行为习惯又一方式之一。德育的关键在于体验，而不在于灌输，体验在于活动。为了进一步加强德育教育，增强学生热爱祖国，勤奋读书的责任感，结合重大节日、纪念日开展针对性活动。如3月5日开展学雷锋活动，培养学生为人民服务的健康理念；6月26日禁毒日，培养学生珍爱生命、健康向上的生活态度；5月4日五四运动，培养学生继承先辈传统、立志读书的习惯。12月9日12.9运动，培养学生发奋读书、振兴中华的责任感。

我从不放弃利用一切机会把学生道德培养做好做细。这一次逢钱老去世，利用这个机会我主持召开了各班班会，主题：一个良好道德说明了什么。活动中多数学生都深知，只要有一颗热爱祖国的红心去学习，学后才能为祖国服务。钱学森冒着生命危险，顶着美国扬言“一个钱学森顶五个师”的形势下，毅然回到了祖国怀抱，最后“两弹一星”扬了国威、军威。活动后，学生深受教育。

学生思想品德上升，促进了教学工作的顺利开展。我又把培养学生健康向上的品德素质纳入到教学之中，要求每科教学都纳入学生良好行为习惯的培养。从一点一滴上逐渐提高学生思想道德水平。

如政治课教学，培养学生遵纪守法，用法律维护自己的行为能力；语文课教学，培养学生树立正确的人生观、价值观。总之，思想、道德、法制教育都进课堂，在潜移默化中去教育学生、去感化学生、去影响学生。

德育问题不是一个技术问题，操作层面的问题，而是一个灵魂问题。教师没有生命的真诚感动和全身的投入，就不可能有真正闪光的思想，不可能创造丰富多彩的有效的育人方法。在倡导素质教育的今天，教师应该既是正确世界观、人生观、价值观的传播者，更是高尚的思想品德的身体力行者；教师既要以言传道，更要以行垂范，言传身教；以人格塑造人格，以品德培养品德，以素质造就素质。道德教育也离不开教师的率先垂范作用，这方面教师、家长都起着很重要的作用。对学生道德规范，家长、老师可口头讲解或劝导，在一就是展示自己行为，这是正常渠道，这一点我要求每名教师要做出榜样，正人先正己，首先在教学中要树立老师自己的高大形象，事事走在学生的前面，如要求学生几点到校，老师应先于学生到校，学校要求每人做一件好事，老师要带头做一件好事。因儿童青少年有极大的模仿性，而生动的榜样比起抽象的论述说教具有较大的感染力和说服力。如果老师在学生面前大讲其道，而背后又另一套，对提高学生道德水平有百害而无一利。

百年大计教育为先，上百年来无数的教育先锋，挥汗水，洒智慧，忘己于宇外，拨书本于天下，在教室这狭窄的天地里，在寸长粉笔的挥洒中，如蜡烛般照亮天下奇才精英，自己却无闻无声，一辈辈、一代代给我们树立了光辉榜样，他们不计较收入微薄，不计较自己得失名誉，留给我们的精神财富不计其数。我们只有一句话，向他们学习。诚然，在教育教学这条永无尽头的充满阳光的大道上，我们只有拼搏奋进，尤其在学校的德育教育中，我们的工作还面临着很多问题，面对当今经济滚滚的大潮，面对纷扰的世界，一些青年学生的思想难免出现令人不满意的念头，我们的工作还需加强，还需努力，我决心在今后的教育工作中，尤其是在德育工作中，在实践中、探索中、反思中，深化“全员德育”的发展思路。真正做到人人会管理，处处有管理，事事见管理，达到责任到人。谁分管的谁负责，谁的班级谁负责，谁的岗位谁负责，谁的问题谁负责，真正做到“不放松任何一个环节、不放过任何一个问题，不放弃任何一个学生”的要求。坚持在干事中求发展，在发展中有创新，在创新中得成果的理念。兢兢业业，迎难而上，努力开拓，投入忘我，探索出一条符合学校特点的行之有效的德育管理之路，真正做到让家长放心，让政府满意，让社会承认。