以人为本 制度管理 魅力影响

高力房中学校长  赵庆录

学校管理是一门艺术，也是一门学问，最终目标是提高管理效益和教育质量。教育的根本目标是促进人的发展，建立以人为本的管理机制尤为重要，以人为本是强调领导工作要以人为管理工作出发点，强调对人性的理解，尊重人、关心人、爱护人、培养人、教育人，树立以人为中心的管理理念。以人为本在工作中体现在关注人的需求，凝聚人的智慧，激发人的潜能，提升人的技能，促进人的发展。规章制度固不可少，领导的人格魅力亦不可缺失，两者是相得益彰的。切合实际的规章制度可以统一教师队伍、学生队伍的言行，使人们朝着同一目标努力，而领导的人格魅力可以产生深刻的道德力量，巨大的感召力量，深深地熔铸在学校教师群体的生命力、凝聚力和创造力之中，促使教师的思想观念，价值取向、心理素质、行为准则趋于同一目标，同化为统一的步调，凝聚成强有力的团队，成为教育教学改革的强大动力。

在学校管理中，制度管理有利于促进学校管理的规范化。学校制度是学校在日常管理要求或规范中长期逐步形成的管理机制和规章制度、条例、措施、规定、行为规范等。学校制度是全体学校成员认同、遵循的主流物质与精神成果，体现学校个体特有的管理理念、行为方式、人文精神、发展目标、运行效度等。学校制度在于建立，更主要在于健全。如教职工考核方案、备课、批改制度、升旗制度等很好建立，但要随着社会的进步，教育的发展而不断的完善健全。例如，老的备课制度中备课的重点是大纲和教材，而走进新课程后，重点应是备学生，备学生思维的训练和能力的提高等。

人格魅力的影响在任何一个单位都有充分的体现。人格魅力则是指由一个人的信仰、气质、性情、相貌、品行、智能、才学和经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力和感召力。有能力的人，不一定都有人格魅力。缺乏优秀的品格和个性魅力，领导者的能力即便再出色，人们对他的印象也会大打折扣，他的威信和影响力也会受到负面影响。校长的人格魅力影响着其执政的能力，其影响主要通过校长运用权力时产生的亲和力、凝聚力、感召力，使全体教职员工心甘情愿地为实现既定目标努力奋斗而产生的成效体现出来。学校领导者的人格魅力不是依靠物质刺激或强迫，而是全凭人格和信仰的力量去鼓舞和领导教师和学生的能力。一个学校领导者的人格魅力来自于你的文化底蕴、行政决策水准、心胸、眼光，不断学习勇于进取的精神。概况起来主要体现为执行力、感召力、协调力三个方面。

执行力是以系统的方式，让领导者和成员能一致认清现职状况，并据此采取行动，执行力的核心是把工作安排变成行动。领导的执行力主要体现在沟通、理解和精细化管理上。感召力是一种客观存在的心理现象，是一种使人甘愿接受对方影响的心理因素，表现为人们有一种发自内心的由衷归属和服从感。一个领导者的感召力来自五个要素：理想与信念、人格和自信、修养和伦理、激情和挑战、智慧和阅历。由此我们可以给出领导感召力的定义：是领导者吸引被领导者的能力，是领导者通过不断完善自身而形成的一种魅力。校长的感召力应该体现在高度的责任感和强烈的使命感上，应该表现在先进的教育理念上。协调力是指一个团队的组织者与外界和内部能够和睦相处、相互沟通、协调他人能够共同地完成某一目标的能力。学校校长的协调力主要体现在四个方面：一是与上级的协调，需上情下达，下情上晓，这一点不需要过多的思考，把主要的精神和问题及时传达和解决即可。二是校长与书记的协调。张印平局长在二0O八至二0O九年学年度期初例会时明确阐述了书记与校长应如何协调。即是：要坦诚，遇事要真的商量，发自内心尊重对方，不能相互猜忌。三是校长与副职的协调。校长与人共事的合作精神，待人厚道的品德风貌，管理学校的民主作风，在与副校长的关系处理上最先受到十分真实可靠的检验。如果说校长手下的几位副校长的积极性、主动性、创造性都未能充分发挥出来，那么中层干部，广大教师的积极性、主动性、创造性的发挥更是与校长工作没有多少正向关系了。一台戏主角、配角不相协调，乐池里的锣鼓敲得再响也难把这场戏演好。再有一点就是校长应大胆放手让副手去干，在被问“这件事可否这样干”时，校长一般应在“可”与“否”之间选择“可”字。全力支持这本身并不带盲目性，校长的信任会增强副校长的责任感。四是与教师的协调。领导要尊重教师、认可教师、信任教师、要以身示范。要做到工作上是打头的，生活上是兄长。校长的协调力可以用两句话概括为：上跑三级要资源，下走基层掌心态，放眼思发展，躬身换角色。执行力、感召力、协调力是相互渗透的，相互影响的，综合起来就是领导的人格魅力。

靠制度去管理人，靠领导人格魅力去影响人，这是想要打造一支团结向上，有凝聚力、奋发拼搏、勇于创新、科学发展度的团队亘古不变的道理。制度是人定的，更是靠人去执行，因此人的因素在团队的发展中是至关重要的，政体中是这样，企业中也是这样，学校亦是如此。